viernes, 11 de febrero de 2011

Ejercitacion sobre Blues Shuffle

Saludos
Aquí comparto algunos ejercicios sobre un blues shuffle de 12 compases en este caso para el tema "El Amor del Alma" que esta en el IV capitulo del libro "Guitarra Popular Contemporánea".
El primer ejercicio es de arpegios 7 dominantes.


Los que subiré próximamente son ejercitaciones con escala pentatónica menor y otro de escala de blues.
Gracias

lunes, 6 de diciembre de 2010

Guitarristas De Música Popular en Paraguay

Saludos.
Esta es la lista que incluí originalmente en el libro. Ahora con el aporte de todos podemos ampliarla e intercambiar información, links, y comentarios al respecto. Les recuerdo que el orden dado es alfabético (hubiese quedado mejor por apellido, pero bueno... lo siento). Gracias.


Aldo Mesa
Alejo Giménez
Carlos Candia
Carlos Schwartzman
Cachito Verdecchia
Coelho Amado
Dani Cortaza
Efren Kamba’i Echeverria
Emiliano Aiub
Emilio Paredes
Enrique Zayas
Gabriel Colman
Gabriel Lema
Gustavo Luque
Gustavo Viera
Javier González
José Breuer
José Villamayor
Juan Cancio Barreto 
Kuky Rey
Miguel Kunert
Mike Cardozo
Orlando Bonzi
Pedro Martínez
Pinchi Cardozo Ocampo
Roberto Thompson
Roberto Zayas
Juan Panchi Duarte
Rodney Cords
Juan Ayala
Juan Vera
Rodrigo Ferrero
Rolando Chaparro
Rudy Heyn
Víctor Riveros
Willy Chávez
Zenón Vidaurre

miércoles, 1 de diciembre de 2010

Manual De Guitarra Popular Contemporánea. ACLARACIONES – 01.12.10

Aclaraciones
Este blog se actualiza periódicamente.

Pág. 57 – Improvisación. Sección C: en la grabación se toca IIsus (G/A), por eso se indica la escala mixolidia como primera opción.

Pág. 73 – Las listas en esta página tienen la intención de incentivar la investigación del trabajo de los artistas mencionados; no es un “ranking”. En el caso de la 1ra lista, la intención es que sea más plural posible. El nombre del autor fue incluido por sugerencia de los colegas.
En las listas que siguen están incluidos algunos de los artistas que más he escuchado.

Pág. 77 – Improvisación. Escalas:
• A (I) Blues mayor para todos estos grados I7, VI-7, II-7, Vsus, V7.
• A (I) Blues menor para el resto de los acordes incluido el V7.
• Modo mixolidio de c/u de estos grados: I7 (A), IV7 (D), Vsus y V7 (E).
• Modo lidio b7 de c/u de estos grados: bVII7 (G), II7 (B).
• Modo dórico de c/u de estos grados: V-7 (E-), II-7 (B-).
• Modo eólico de c/u de estos grados: VI-7 (F#-).
• Disminuida tono-semitono: IV#°7 (D#º7).

Manual De Guitarra Popular Contemporánea. Fe de erratas


Fe de erratas
Sugerencia: corregir a mano donde sea posible, incluso utilizando corrector liquido.
Esta fe de erratas es actualizada periódicamente.

Pág. 9  Apunte Complementario I. El cifrado del acorde semi-disminuido se escribe: -7b5.


Pág. 10  El acorde F(triangulito)9, dice 6º Posición, pero debe decir 8º Posición.

Pág. 11 Compás 30: la última nota Fa debe ser un Do (agudo).

Pág. 16, 17 – Falta el cifrado desde el compás 25 al 48.

Pág. 20 El gráfico indicado como (Bb-7) no corresponde a un acorde.

Pág. 23 Cp. 4: el último LA se toca en 5ta cuerda. Cp.12: el segundo RE tocar en 5ta cuerda.

Pág. 27 Cp. 5: el 1º acorde dura una redonda (el 2º acorde no se toca en la grabación). Cp.6: el 2º acorde debería ser la 1º inversión (b3,1,5,b7).

Pág. 34 Armonía e Improvisación.
En la Sección B, para el II-11(b5) corresponde A- armónica.
En la Sección C, donde dice bII7b9 debe decir II-11(b5) y corresponde A- armónica.

Pág. 35 – Falta la formula de la escala Aumentada De Tonos Enteros. Intervalos: 1, 2, 3, #4, #5, b7 para cada uno de los Grados: I, II, III, #IV, #V, bVII.
En el modo del VII grado de la Menor Armónica: el intervalo b7 debe ser bb7

Pág. 37 Cp.23: la primera corchea FA debería ser un MI ligado desde el compas anterior.

Pág. 38, 39 Cp. 8, 9, 32, 33, 41 y 42: la nota MI debería ser MI# (corresponde a Fa#menor armónica).

Pág. 47  Cp. 1 y 2: la nota FA debe ser FA#. Cp. 2: la nota SI becuadro debe ser bemol y la nota MI (1º línea) debe ser becuadro. Cp. 4: la nota RE bemol debe ser natural.
Incluyo aquí el ejercicio completo: lo que esta escrito en el cp.2 tiene una diferencia con la grabación (últimas cinco notas).


Pág. 53  Falta el gráfico de la escala A Menor Melódica: 1, 2, b3, 4, 5, 6, 7.



Pág. 58  Dominantes secundarios. Donde dice Fb7 debe decir F7 (subdominante de B7).


Pág. 62 Cp. 23 dice D-7, debe decir Dº7.

Pág. 65 Cp.25: la nota MI (aguda) va ligada; la nota SOL (aguda) va  ligada; la nota RE becuadro va ligada.

Pág. 68 – Cp. 2 y 4, trino: G# y G natural.

Pág. 66 – Falta el modelo rítmico:


jueves, 7 de mayo de 2009

Mis Links: Videos y musica

Improvisación

IMPROVISACIÓN – Conceptos
Basado en el libro “Improvisando en jazz” de Jerry Coker

INTRODUCCIÓN
La improvisación – en cualquier estilo –, proporciona al músico la oportunidad de expresar al máximo su potencial creativo y técnico y, al mismo tiempo, disfrutar de la libertad de la espontaneidad musical.

Requisitos básicos para la práctica de la improvisación:
- Destreza técnica desarrollada en cierto grado.
- Conocimiento y familiaridad auditiva de: escalas, arpegios, acordes, intervalos, motivos rítmicos.

La asimilación y aplicación de la teoría y las técnicas no generan por sí solas una personalidad musical interesante o creativa. El estilo individual es generado por las características de la personalidad y por el desarrollo de la inteligencia y el talento, lo cual depende del autoconocimiento.

FACTORES RESPONSABLES DEL RESULTADO DE LA IMPROVISACIÓN

A. PERCEPCIÓN DE LAS ALTURAS DEL SONIDO Y DEL FRASEO RÍTMICO – Este tipo de percepción transforma las alturas pre-oídas en la mente en sonidos ejecutados.
B. HÁBITOS DE EJECUCIÓN (experiencia) – Se adquiere por la práctica y prepara al físico y al oído para responder y ejecutar los sonidos pre-escuchados.
C. EMOCIÓN – Es determinada por el carácter individual y sus expresiones.
D. INTUICIÓN – Es la clave principal.
E. INTELECTO – Organiza el desarrollo de los aspectos técnicos. Conjuntamente con la intuición desarrolla el sentido de la forma.

Los cuatro primeros factores pertenecen al ámbito subconsciente. En el último factor se origina la observación consciente y la administración de la creación; es el responsable del entrenamiento del oído y de establecer una variedad de esquemas de digitación (patrones y motivos, rítmicos e interválicos). Todos los músicos necesitan realizar un estudio especial, excepto -tal vez- el que posea un genio poco común. Esta necesidad se debe a la disciplina que exige el arte creativo, y a causa de que comúnmente nos hallamos incapacitados para admitir y evaluar tanto nuestras virtudes como nuestras carencias. Por el aprendizaje basado en el intelecto realizamos nuestro entrenamiento y preparación. Esta preparación es la base sobre la cual se construyen la capacidad creativa y la de lograr vivenciar con plenitud la propia obra y la de los demás.

MARCO GENERAL
Para su tranquilidad y confianza el improvisador debe conocer el marco general dado, en el cual realizará su creación espontánea. Estas consideraciones constituyen el mínimo básico de conocimientos operativos que se debe manejar.

1. ESTRUCTURA TEMÁTICA – Secciones o partes del tema. Ejemplos: A1A2; o, AABA; o, ABC; etc. Cantidad de compases de cada parte: 8+8; o, 4+4+4+4; etc.
2. TONALIDAD PRINCIPAL Y MODULACIONES PASAJERAS – Ejemplos: Secciones A1A2 en C mayor; o, sección A en A mayor y sección B en A menor; o, sección A, 4 compases en G menor y 4 compases en E menor; etc.
3. PROGRESIONES DE ACORDES – Estas pueden ser: diatónicas ‘puras’ o ‘alteradas’; pueden incluir acordes no diatónicos de tonalidades vecinas; o incluir grados no diatónicos como acordes de paso; también pueden incluir progresiones paralelas, etc.
4. ESCALAS ADECUADAS PARA CADA ACORDE O PROGRESIÓN DE ACORDES – Ver relaciones escala/acorde.
5. GÉNERO (o estilo) MUSICAL Y ESTILO RÍTMICO – Ejemplos: género blues, ritmo shuffle; género rock, ritmo metal; género jazz, ritmo swing; género folclore argentino, ritmo zamba; etc.
6. CARÁCTER, O MODO EMOCIONAL – Ejemplo: triste, alegre, misterioso, cantaible, con fuego, intimo, etc.

Aprenda a aprender

Texto interesante sobre el porceso del aprendizaje, extraído y adaptado del Capítulo 11 (“Aprender a aprender”) del libro “La comunicación eficaz”, de Lair Ribeiro.

Todo lo que aprendemos en la vida pasa por cuatro fases. La ignorancia es la 1ª fase del aprendizaje: no sabemos cuánto no sabemos. Reconocer que ignoramos un asunto es ya un conocimiento, porque abre la puerta al aprendizaje. Cuando llegamos a saber lo que no sabemos, es que ya estamos aprendiendo y entramos a la 2ª fase que es tener una buena información sobre alguna cosa, es decir, cuando sabemos cuánto no sabemos. La 3ª fase es la del conocimiento, es cuando sabemos cuánto sabemos. ¿De qué modo comienza la fase del conocimiento? Con la confusión. Al pasar de la segunda fase (estar informados) a la tercera (conocimiento), hay que cruzar el territorio de la confusión. Cuando llegan a este punto, muchos estudiantes abandonan el estudio, y no aprenden porque no soportan atravesar la confusión, aunque forme parte del proceso. Las personas temen la confusión, porque no quieren abandonar la zona de comodidad. Si ante nuestros ojos apareciera algo completamente nuevo, que nunca hemos visto antes, nuestra percepción podría ser confusa, pero nuestro cerebro tiene la capacidad de procesar informaciones siempre y cuando estemos abiertos para que eso ocurra, y más tarde lo que era confuso se volverá familiar, y lo que era incomprensible se volverá obvio.

Nuestra mayor ignorancia es no saber que no sabemos. La arrogancia -el orgullo, la soberbia- es ceguera cognitiva, es volverse ciego al conocimiento. Asumir una pose de sabelotodo significa cerrar los propios canales al conocimiento. Para llegar al conocimiento, es necesario abrirse a lo nuevo y tener voluntad para aprender, para, sin miedo, penetrar en lo desconocido. Solamente de esta manera es posible superar las dificultades y atravesar la confusión.

En la plenitud del conocimiento -que no significa saberlo todo, sino saber bien lo que se sabe-, se llega a la 4ª fase del aprendizaje: la sabiduría. Nuestro cerebro ha conseguido asimilar de tal manera ese conocimiento que ya no necesitamos prestarle atención, está en nosotros, forma parte de nuestra estructura mental. En esta fase, la persona no sabe cuánto -o cómo- sabe.

Somos inconscientemente incompetentes en la primera fase. Conscientemente incompetentes en la segunda. Conscientemente competentes en la tercera, e inconscientemente competentes en la cuarta. Así es el proceso de aprendizaje.

Saber alguna cosa es muy diferente de saber enseñarla. En las universidades es muy habitual encontrarse a grandes sabios que son pésimos profesores; pero no es solo en la escuela donde aprendemos y enseñamos, este proceso ocurre todo el tiempo y en todos los ambientes. El buen comunicador es, en la práctica, un profesor, ya que consigue transmitir nuevas ideas y hacer que no solo sean entendidas sino también aceptadas por el oyente. Cuando intentamos convencer a alguien de algo, de hecho estamos transmitiendo –enseñando- una manera de pensar distinta de la que esa persona tenía anteriormente.

Existen algunas técnicas que facilitan este proceso de enseñanza y aprendizaje. (a) Crear un impacto: si usted crea una situación de impacto, de sorpresa, de impresión fuerte e inesperada, lograra atraer la atención de su oyente. Pero no necesita dejar de ser usted mismo para crear un impacto. Al contrario, cuanta más espontaneidad transmita, mejor. (b) La repetición: el origen del proceso del aprendizaje. Cualquiera de nosotros aprende con más facilidad cuando el método se basa en repeticiones bien dosificadas. (c) La utilización: solo asimilamos aquellos conocimientos que utilizamos en nuestra vida. El conocimiento no significa acumulación de información, sino competencia para actuar. (d) La capacidad de interiorización es otro aspecto del proceso de aprendizaje.

En la actualidad, con la inmensa cantidad de información que circula todo el tiempo, no tiene ningún sentido memorizar una serie de conocimientos que nunca nos serán útiles. Si empleáramos la misma cantidad de tiempo en aprender a aprender, la mente sabría cómo procesar informaciones con mucha más facilidad y así estaríamos siempre aprendiendo a cada instante. El conocimiento verdadero es el que pasa a formar parte de nosotros, y deja de ser una referencia externa. Aprender es un proceso que no tiene fin. Siempre tenemos algo que aprender.